In diesem Beitrag werden die
Ergebnisse des Forschungsprojektes „Entwicklung der
Diagnosekompetenz in der Ersten Phase der hessischen
Lehrerbildung“ präsentiert. Die im Rahmen der
Kompetenzmessung ermittelten Daten verdeutlichen die
diagnostischen Kompetenzen der Probanden und die von ihnen
erreichten Kompetenzniveaus. Die Performanz der Probanden
wird zudem nach Geschlecht und Fachsemesterzahl
ausdifferenziert. Die Frage, ob Probanden, die sich mit dem
algorithmischen Diagnoseverfahren vertraut gemacht haben,
eine vergleichsweise bessere Kompetenzentwicklung erzielen,
wird positiv beantwortet. In diesem Zusammenhang erfährt die
Gruppe der Leistungsschwachen besondere
Aufmerksamkeit.