Усложнение динамики изменений общественных отношений как особенности современного социального развития существенным образом трансформирует сущностные характеристики как социальных структур института семьи, власти, образования, так и атрибутивных характеристик отдельных элементов социума человека. Данная статья посвящена проблеме выявления современных характеристик и особенностей рациональности, в том числе профессиональной, современного субъекта института образования. В сравнительном анализе современных философских и педагогических разработок прослежено изменение понимания статуса рационального в характеристиках современного носителя общественных отношений. Рассмотрена роль образовательного пространства, современной системы образования, представляющей динамическую структуру и отражающую значимые изменения в коммуникационном поле в трансформации основных характеристик носителя общественных отношений. Разработана специальная методология, включающая структурный, системный подходы, принцип единства исторического и логического, законы диалектики, метод восхождения от абстрактного к конкретному, метод анализа и синтеза, дающая возможность конкретизировать статус социального субъекта как многовариантного социального элемента, как субъекта образования и субъекта рынка трудовых ресурсов. Определены основные области исследования рациональности современного субъекта и выделены главные факторы, трансформирующие характер рациональности обучаемого в высшей школе. Раскрыты основные элементы новой профессиональной рациональности, включающие в себя не только область логического, критического, но и такие иррациональные компоненты, как профессиональная интуиция и креативность. Сформулированы риски сознательного отношения современного человека к миру и обоснована роль системы образования в минимизации негативных тенденций нового типа взаимодействия. Результаты исследования могут быть применены в образовательной деятельности для повышения эффективности процессов обучения.