En el presente estudio nos propusimos analizar las estrategias de regulación emocional en tareas de escritura de niñas y niños de primer grado atendiendo a aquellas que despliegan en situación de clase y en situación de un diálogo reflexivo en entrevista. Método: Participó un grupo de primer grado compuesto por una docente, 7 niñas y 3 niños. La edad de niños y niñas rondaba los 6 y 7 años. La escuela fue seleccionada porque la comunicación y regulación de emociones es una de las líneas de trabajo de su proyecto educativo. Observamos diez clases de Lengua focalizadas en prácticas de escritura (4 horas 43 minutos). Los eventos emocionalmente desafiantes observados fueron: La percatación de una brecha entre el saber/poder y las demandas de la tarea, la exposición social, el entorno distractor, la adecuación a reglas externas, la dificultad con el material, la corrección del adulto, el reconocimiento de la equivocación propia. Paralelamente, entrevistamos, en forma individual, a niños y niñas a partir de la presentación de tres videos cortos de eventos emocionalmente desafiantes muy frecuentes en el primer ciclo: percatación de una brecha entre el saber/poder y las demandas de la tarea, exposición social y entorno distractor. En cada evento, los/las participantes reflexionaron sobre estrategias de regulación emocional en función de un guion semiestructurado de preguntas abiertas diseñadas según el sistema multidimensional de Gross (1998, 2014) de cinco dimensiones: selección de la situación, modificación de la situación, despliegue atencional, reevaluación cognitiva y modulación de la respuesta. La obtención de la información se realizó por la misma plataforma de reuniones virtuales que empleaba la escuela durante el aislamiento social preventivo y obligatorio por Covid-19. Resultados: Relevamos estrategias de regulación emocional referidas a las cinco dimensiones postuladas por Gross (1998, 2014). Las más frecuentes fueron: modificación de la situación (ayuda social) y modulación de la respuesta (comunicación y expresión de las emociones). Por su parte, algunas estrategias de regulación emocional pudieron ser registradas principalmente en las observaciones, como la estrategia social de pedir o aceptar ayuda, el control de la emoción y la utilización del habla privada. En las entrevistas, por su parte, hallamos con mayor frecuencia que en las observaciones, las estrategias de comunicación, revaluación cognitiva y la selección de una actividad...