Tendo em conta a proposta do PNAE, esta pesquisa consiste na análise da promoção da merenda escolar aos alunos do 3º ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Dr. Freitas, localizado em Belém-Pa. Para tal proposta, utilizamos uma metodologia quantitativa para compreender a condição da relação dos alunos com a alimentação escolar, visto que alguns conceitos fundamentaram nossa análise. Ademais, diagnosticamos uma quantidade relevante de discentes que asseguram a importância da merenda para o seu desenvolvimento escolar.
Diagnosticar a efetivação do PNAE, tendo como base a relação do(a) aluno(a) com o serviço oferecido a partir de um olhar sociológico, verificar a relação do programa com a realidade dos alunos foram do contexto escolar. A princípio, aplicamos o questionário para os alunos do 3º ano do ensino médio - da Escola Estadual Dr. Freitas, localizada num bairro do centro da cidade -, no qual estava fundamentado numa pesquisa quantitativa e qualitativa, tendo em vista que utilizamos referências das competências disposto pelo PNAE, com intuito de diagnosticar as relações do programa com as práticas pedagógicas na alimentação escolar da escola. Aplicamos no desdobramento da nossa análise a teoria do habitus (BOURDIEU, 2002) afim de compreender como uma política pública interfere numa realidade social, a partir da qual só se efetiva quando um bem comum é exercido nela, como a alimentação dos discentes.
Foi adotada uma metodologia quantitativa e qualitativa, de modo que nesta última nos respaldou para a compreensão dos vínculos, tanto do PNAE, quanto da realidade das (os) alunas (os). Desse modo, aplicamos um questionário, cujas questões contidas nele foram fechadas e abertas, sendo 10 questões – 7 fechadas e 3 abertas.
Há um déficit do serviço de alimentação da escola, pois segundo relato dos(as) próprios alunos(as) a demanda de alimentos não contempla a todos. Há uma relação da merenda escolar com os alunos ultrapassa o espaço da escola, uma vez que a realidade social dos alunos está intimamente ligada com tal contexto. A principal implicação ao processo de ensino aprendizagem – haja vista que as principais orientações do PNAE é a execução do ensino-aprendizagem e independente da demanda de alunos, a alimentação escolar deve contemplar a todos, já que é um direito comum aos que participam do contexto escolar (PNAE, 2018) - é a carência de estímulo às atividades escolares e em consequência, a reprovação, pois os alunos interrompem ...
Diagnosticar a efetivação do PNAE, tendo como base a relação do(a) aluno(a) com o serviço oferecido a partir de um olhar sociológico, verificar a relação do programa com a realidade dos alunos foram do contexto escolar. A princípio, aplicamos o questionário para os alunos do 3º ano do ensino médio - da Escola Estadual Dr. Freitas, localizada num bairro do centro da cidade -, no qual estava fundamentado numa pesquisa quantitativa e qualitativa, tendo em vista que utilizamos referências das competências disposto pelo PNAE, com intuito de diagnosticar as relações do programa com as práticas pedagógicas na alimentação escolar da escola. Aplicamos no desdobramento da nossa análise a teoria do habitus (BOURDIEU, 2002) afim de compreender como uma política pública interfere numa realidade social, a partir da qual só se efetiva quando um bem comum é exercido nela, como a alimentação dos discentes.
Foi adotada uma metodologia quantitativa e qualitativa, de modo que nesta última nos respaldou para a compreensão dos vínculos, tanto do PNAE, quanto da realidade das (os) alunas (os). Desse modo, aplicamos um questionário, cujas questões contidas nele foram fechadas e abertas, sendo 10 questões – 7 fechadas e 3 abertas.
Há um déficit do serviço de alimentação da escola, pois segundo relato dos(as) próprios alunos(as) a demanda de alimentos não contempla a todos. Há uma relação da merenda escolar com os alunos ultrapassa o espaço da escola, uma vez que a realidade social dos alunos está intimamente ligada com tal contexto. A principal implicação ao processo de ensino aprendizagem – haja vista que as principais orientações do PNAE é a execução do ensino-aprendizagem e independente da demanda de alunos, a alimentação escolar deve contemplar a todos, já que é um direito comum aos que participam do contexto escolar (PNAE, 2018) - é a carência de estímulo às atividades escolares e em consequência, a reprovação, pois os alunos interrompem ...